Pembelajaran berbasis pengalaman
Pembelajaran berbasis pengalaman adalah proses pembelajaran melalui pengalaman, dan secara lebih spesifik didefinisikan sebagai “pembelajaran melalui refleksi atas tindakan”.[1] Pembelajaran praktis dapat menjadi bentuk pembelajaran pengalaman, tetapi tidak selalu melibatkan refleksi mahasiswa terhadap hasil karyanya.[2][3][4] Pembelajaran pengalaman berbeda dengan hafalan atau didaktik, di mana peserta didik berperan secara relatif pasif.[5] Hal ini terkait dengan, tetapi tidak identik dengan, bentuk-bentuk lain dari pembelajaran aktif seperti pembelajaran aksi, pembelajaran petualangan, pembelajaran pilihan bebas, pembelajaran kooperatif, pembelajaran layanan, dan pembelajaran kontekstual.[6] Pembelajaran berbasis pengalaman sering digunakan secara sinonim dengan istilah pendidikan berbasis pengalaman, namun sementara pendidikan berbasis pengalaman merupakan filosofi pendidikan yang lebih luas, pembelajaran berbasis pengalaman fokus pada proses belajar individu.[7] Oleh karena itu, dibandingkan dengan pendidikan berbasis pengalaman, pembelajaran berbasis pengalaman lebih fokus pada isu-isu konkret yang berkaitan dengan peserta didik dan konteks pembelajaran. Pengalaman “menempel” di pikiran dan membantu dalam retensi informasi.[8]
Konsep umum belajar melalui pengalaman sudah ada sejak zaman kuno. Sekitar tahun 350 SM, Aristoteles menulis dalam ‘’Nicomachean Ethics‘’: “Untuk hal-hal yang harus kita pelajari sebelum dapat melakukannya, kita mempelajarinya dengan melakukannya”.[9] Namun, sebagai pendekatan pendidikan yang terstruktur, pembelajaran melalui pengalaman memiliki asal-usul yang jauh lebih baru. Mulai tahun 1970-an, David A. Kolb membantu mengembangkan teori modern pembelajaran pengalaman, dengan mengacu secara signifikan pada karya John Dewey, Kurt Lewin, dan Jean Piaget.[10]
Pembelajaran berbasis pengalaman memiliki keunggulan signifikan dalam proses pengajaran. Peter Senge, penulis buku The Fifth Discipline (1990), menyatakan bahwa pengajaran sangat penting untuk memotivasi orang. Pembelajaran hanya akan memberikan dampak positif jika peserta didik memiliki keinginan untuk menyerap pengetahuan. Oleh karena itu, pembelajaran berbasis pengalaman memerlukan pemberian arahan kepada peserta didik.[11]
Pembelajaran berbasi pengalaman melibatkan pendekatan praktis dalam belajar yang beralih dari metode tradisional di mana guru hanya berdiri di depan kelas untuk menyampaikan dan mentransfer pengetahuan kepada siswa. Pendekatan ini menjadikan pembelajaran sebagai pengalaman yang melampaui batas kelas dan berusaha untuk menciptakan cara belajar yang lebih terlibat.
Referensi
- ^ Felicia, Patrick (2011). isbn=1609604962 Handbook of Research on Improving Learning and Motivation. IGI Global. hlm. 1003. ISBN 978-1609604967. ;
- ^ ‘'The Out of Eden Walk: An Experiential Learning Journey from the Virtual to the Real’', Edutopia, 3 Januari 2014. Diakses pada 2016-03-16
- ^ ‘'Action Learning – How does it work in practice?’' MIT Sloan Management. Diakses pada 2016-03-16 Diarsipkan 2016-03-08 di Wayback Machine.
- ^ ‘'The Power of Experiential Learning’', 4-H Cooperative Curriculum System. Diakses pada 2016-03-16 Diarsipkan 2016-03-06 di Wayback Machine.
- ^ Beard, Colin (2010). The Experiential Learning Toolkit: Menggabungkan Praktik dengan Konsep. Kogan Page Publishers. hlm. 20. ISBN 9780749459345.
- ^ Itin, C. M. (1999). Menegaskan Kembali Filsafat Pendidikan Berbasis Pengalaman sebagai Sarana Perubahan di Abad ke-21. ‘'The Journal of Physical Education’' 22(2), hlm. 91-98.
- ^ Breunig, Mary C. (2009). "Mengajar Teori Pendidikan Petualangan Dewey secara Pengalaman". Dalam Stremba, Bob; Bisson, Christian A. (ed.). Mengajar Teori Pendidikan Petualangan: Best Practices. Human Kinetics. hlm. 122. ISBN 9780736071260.
- ^ "Teori Pembelajaran Berbasis Pengalaman". Western Governors University (dalam bahasa Inggris). 2021-08-11. Diakses tanggal 2024-05-11.
- ^ ‘'Nicomachean Ethics’', Buku 2, terjemahan Chase (1911).
- ^ Dixon, Nancy M.; Adams, Doris E.; Cullins, Richard (1997). "Learning Style". Assessment, Development, and Measurement. American Society for Training and Development. hlm. 41. ISBN 9781562860493.
- ^ Hawtrey, Kim (2007). "Using Experiential Learning Techniques". Journal of Economic Education. 38 (2): 143–152. doi:10.3200/JECE.38.2. 143-152. S2CID 144914124. ProQuest 235244213.
Konten ini disalin dari wikipedia, mohon digunakan dengan bijak.
